Maminky "nestandardních" dětí. Poruchy komunikace

@aleachim smysl to určitě má, ona vyšetřuje i děti mladší 12m 😉 akorát se obávám, že má až do konce roku totálně plno. Objednávala nás na říjen, a horko těžko našla jedinej termín. Být tebou, tak ji napíšu na začátku listopadu, v tomhle termínu objednávala minulý rok- psala jsem hned prvního, a šli jsme na řadu koncem ledna 😉 funguje na tom emailu, co je na stránkách, odepisuje většinou do 24h. Volat tam nemá smysl, max. do 7do rána, pak už vyšetřuje a nedovoláš se 😉

@sisstin díky moc, tak já ji napíšu a uvidím. Fakt děkuji a nejen za kontakt, ale hlavně za tohle téma. I když přispívám jen zřídka, čtu to tu pravidelně a nacházím tu uklidnění i rady. Fakt díky a přeji hodně sil tobě i tygrovi🙂

aleachim...jak říká sisstin,začátkem listopadu Dr.Krejčířová objednává na příští rok-mluvila jsem s ní před pár dny...já nakonec šla se synem vedle k její kolegyni,kterou mi doporučila,protože už jsem nechtěla čekat do synových 3let a 2 měsíců...vyšetření probíhalo hodně podobně jak popisovala sisstin...já mám chlapečka hodně divokého,od roku ho jenom honím,všude vyšplhá,je to malý sebevrah a chvilku neposedí,tak se s ním špatně pracuje...umí cca 10 slov a ty i spojuje do vět typu...čiči mňam tam ...ale nepřidává slova,plně s plínou a kdykoliv vztáhnu nějaké obrázky,vkládačky apod...tak s tím bouchne a uteče...tak jsem se bála,jestli není i pozadu mentálně,ale naštěstí v poradně pracoval a i věci,které nikdy neviděl,jen tak mimochodem mezi válením se pod stolem a běháním k oknu apod.udělal rychle a správně...takže závěr je následující...řečově je na rok a půl,jinak na svůj věk...další návštěva ve 3 letech,doporučena raná péče....

@feferonka jak dlouho trvalo objednání ke kolegyni dr. Kr. ? A myslíš, že úroveň vyšetření je stejná? Víš, chodím s Luckou k neuroložce a než jsem našla doktorku, která byla schopná vysvětlit to, co napsala do zprávy a zároveň s dítětem i spolupracovat, tak jsme málem zešedivěla.

@feferonka a jak jste byli s kolegyní spokojení? Já bohužel slyšela spíš záporné věci, na zprávu prý rodiče čekají i víc jak půl roku!! 😕 ale asi záleží případ od případu 😕 nám ji taky doporučovala, ale radši jsme si počkali..ale zas Tygrovi v té době bylo 25m, tak to tak nehořelo 😉 jinak to je fajn, že je jinak chlapeček OK...to má velkou šanci, že tu řeč dožene sám vývojem 🙂

tak já sem furt čučim, co Vojtas s Pétou...a nic, snad to dopadlo dobře 😕

jinak ta holčina z rodiny, co byli taky dneska - tak mají sémanticko-pragmatickou poruchu, a konečně jsem se teda dozvěděla, co to obnáší, takže nejvíc pro Andrejku...

@andreabe - laicky řečeno, je to něco mezi dysfázií a poruchou autistického spektra. Děti mají horší porozumění řeči, ale narozdíl od prosté dysfázie, mají taky problém v neverbální komunikaci a sociální složce. Hrozně moc záleží, jak je na tom dítě inteligenčně, dětí s rozumovými schopnostmi dokážou deficit v každé složce nahradit, a pak je ten vývoj lepší. Záleží, jak moc a v jakých poměrech jsou ty složky narušeny - pokud je nejvíc narušena ta "dysfatická" složka, tak sice děti déle mluví, ale zase nemají tolik problémů v samotné pragmatice řeči( smysl komunikace), pokud je problém v pragmatice, tak ty děti můžou mít rysy Aspergerova syndromu ( mluví knižně, neobratně, občas neodpoví atd.), pokud je největší problém v té sociální stránce, tak se to nejvíc přibližuje klasickému autismu. Takže fakt moc záleží, jak je to namíchané, tudíž v nízkém věku se nedají dělat žádné prognozy do budoucna. Některé děti jsou na tom skvěle, některé docela dobře, a některé nic moc...to je v tomhle takové blbé 😒

jinak na rodinu do deníčků jsem dávala poslední zprávu od Dr.Kr, tak ji dám i sem..není tam nic tajnýho 😉

Chlapec, věk 2,7let

Při vyšetření mírně nejistý v novém prostředí, dosti rychle se však uvolnil a dobře spolupracoval u neverbálních úkolů, při manipulační hře pozitivně laděný a dostatečně spontánní. Mírná inhibice však přetrvávala po většinu doby vyšetření, u úkolů komunikačních ( v přímém sociálním kontaktu), na přímé pokyny občas nereaktivní, event. Reaguje stažením se z kontaktu. Při volné hře se trvale dožaduje podpory matky, převažují aktivity explorační, s výraznou potřebou sdílení pozornosti.

Psychomotorický vývoj i nadále nerovnoměrný, s převahou sensomotorických dovedností, které se pohybují v pásmu širší normy, těžká retardace vývoje řeči.

Adaptivní chování – úroveň okolo 30m (konstruktivní hra – vertikální i horizontální řazení, spontánně čárá tužkou, náznakově napodobí směr tahu, dobře percepčně rozlišuje základní tvary a barvy.

Hrubá i jemná motorika bez kvalitativních nápadností, jen lehká neobratnosti jemné motoriky, lateralita nevyhraněná.

Řeč – aktivní komunikace primárně neverbální, dobře používá základní gesta a dokáže neverbálně vyjádřit své přání. Porozumění během vyšetření obtížněji hodnotitelné pro inhibici, k některým slovním pokynům nereaktivní ( náznakově ukázal části těla, ukazuje obrázky. V domácím prostředí již nyní většinou verbálně reaktivní ( odhadovaný rozsah slovního porozumění se pohybuje do úrovně kol 21- max. 24m)

Sociální chování – do úrovně kol. 30m, pěkný zájem o interakci a sdílení pozornosti, s přiměřenou snahou o sociální imitaci.

Od minulého vyšetření vývoj pěkně postupuje( celkově naznačen až určitý akcelerační trend), těžká retardace v oblasti řeči však přetrvává. Dosud v celodenní péči rodiny, komplexní stimulace kvalitně zajištěna.

Závěr: Jde o chlapce s výrazně nerovnoměrným psychomotorickým vývojem, senzomotorické dovednosti v rámci širší normy, těžký deficit rozvoje řeči (závazně i v oblasti receptivní). V chování projevy zvýšené hladiny sociální úzkosti a nejistoty, i vlivem komunikační poruchy i s ohledem na věk zesílená závislost na matce, pomalejší adaptace na nové situace, jinak bez závažnějších behaviorálních problémů.

Dítě vyžaduje i nadále mimořádně intenzivní péči a cílenou řečovou i celkovou stimulaci, zařazení do MS po 3. roce věku lze doporučit zatím pouze v doprovodu matky na zkrácený pobyt( několikrát týdně dopoledne, optimálně v rámci MS logopedické)

Ahoj holky,
tak jsme konečně doma, když byla cesta do Prahy, tak jsme se "museli" stavit u tchýně.....tak proto píšu tak dlouho.Teda abych to napsala upřímně, jsem totálně zklamaná z té návštěvy Dr.Kr., byli jsme objednaný na osmou ráno, dobrý, dorazili jsme včas, ona už byla taková roztěkaná, nervózní mi přišla, pořád pokukovala na hodinky, v rychlosti dala vojtovi přiřadit tvary,doplnit obrázky (byla tam třeba půlka domu, půlka holky, půlka kapra a on dostal kartičky s těma druhejma půlkama a měl je správně přiložit) ,navlíknout korálky, poznat barvy a postavit z kostek komín, pak měl namalovat kolečko a čtverec, toť vše. Pak řekla že je všechno v normě, řeč o 3m opozděná, školku rozhodně doporučuje, máme si počkat na zprávu, přijde poštou....a šup ven. Tak nevím, jestli měla pocit, že jí zatěžujeme zbytečně....až dorazí zpráva, tak jí sem taky šupnu...jinak jsem ráda, že řekla že je standartní dítě, trochu víc tvrdohlavé a uzavřené....

jo a díky moc moc všem, co jste na nás myslely 🙂

@vojtisek2007 - Péto, jestli si jí posílala email, tak ona podle mě už věděla dg. dopředu 😉 takže to bylo jenom takové ujištění 😉 už jsem slyšela od někoho, že bývá občas roztěkaná...ono ani doktoři nemají vždycky svůj den 😉 u nás ta druhá návštěva byla taky o moc lepší 😉 tak hlavně, že je Vojtas v pohodě...já už jsem to tušila, gratulace 😵 😵 😵

@sisstin jinak my tam byli podruhé 20 minut, pokud dítě spolupracuje, tak je to dost rychlé 😉 poprvé jsme tam byli 1,5 hodiny..páč Tygr nechtěl dělat nic 😉

@sisstin jojo email jsem jí posílala, celkem obsáhlej, všechno co se mi zdálo podstatný a tak, jak jsi mi radila, na jednu stranu jsem fakt strašně ráda že dobrý, na druhou, že jsme jí fakt asi připravili o čas, kterej mohla věnovat někomu, kdo to fakt potřebuje....a to už teď "nepatříme" ani sem, když už jsme standartní 😀 😀 😀 kde já si budu stěžovat ?????? 😀

@vojtisek2007 hrozně moc ti gratuluju a trošku i závidím 🙂 doufám, že taky jednou bude Tygr patři mezi standartní skupinu populace 😅 😅 😅 jinak díky, žes mi řekla, jak se vyšetřují 3leté děti- doplnování obrázků, nakreslit tvar, název barvy atd. Já totiž vůbec nevím, co máme trénovat...až na to porozumění a řeč, už je taky standartní dítě..takže ty vyšetření už taky nebudou moc obsáhlá, určitě to bude jenom o tom, na jaké úrovni je v tom porozumění...ty jiné věci- motorika atd. už nebudou potřeba řešit, naštěstí 😵

@sisstin vy budete standartní taky brzy, neboj, Tygr postupuje raketově vpřed, Vojtu táhne si myslím dost Elina, k těm barvám - tu řekla ona, a on měl ukázat správné kolečko, ukázal normálně všechny správě, tak nevím,jestli náhoda, nebo je fakt umí, ale doma mi 100% ukáže nebo řekne jen bílou, ostatní většinou 9 z 10 špatně...postavit komín a navlíknout korálky to je v pohodě to dělá od mala, obrázky taky doplnil jak co....co vyloženě hodně zná - třeba ta ryba nebo dům....tak dobrý, ale krávě klidně dal nohy kuřete 🙂, tvary vložil správně.

jo a nenakreslil nic, jen dvě čáry přes celej papír a jedno pidi kolečko

@vojtisek2007 Tygr napodoboval tah, dával tvary, přiřadil správně barvy, postavil komín, vložil kostky, navlíknul korálek, dal korále do zkumavky, a ukázal části těla a pár obrázků...a to bylo taky v podstatě všechno 😕 ona fakt nejvíc dá na ten email, a pak jak to dítě působí....dost věcí už má podle mě utříděných dřív, než tam přijde člověk na to vyšetření 😉

@sisstin asi jo, vojta tam byl naprosto v pohodě, jen musel sedět teda na mě,jinak nic ani za boha....tak jsem zvědavá na tu zprávu...no nic, jsem mrtvá,jdu ležet, tak dobrou

@vojtisek2007 počítej, že i ta zpráva bude určitě kratší..ta naše druhá je o dost kratší, než ta první 😉 kde měl těch problémů ještě o moc víc 😉 Jinak všechny jsou psané stejné, nejdřív to, jak se zorientoval v prostředí, pak rozdělené části - motorika, sociální chování, řeč atd. a pak závěr a šlus 😉

Dobrou 😉

tak dávala jsem to i vedle, tak pro někoho, kdo tam nechodí. Moc pěknej článek od Dr.Kr. a už valim chrnět 😝

3 Poruchy řeči
(D. Krejčířová)

Poruchy řeči bývají děleny na vývojové a získané, v obou případech mohou být narušeny různé aspekty řeči: porozumění, artikulace či motorická realizace řečového aktu, plynulost, prozódie (intonace apod.), pragmatika (užití řeči). Zde uvedeme nejčastější samostatné syndromy. Poruchy řeči v rámci jiných syndromů (např. v rámci pervazivních vývojových poruch) jsou popsány jinde.

3.1 Vývojové poruchy řeči

Jsou uváděny celkem asi u 2% dětí. V předškolním věku – jsou-li započítány i poruchy lehčího stupně – dosahuje prevalence až 19%. Všechny vývojové poruchy řeči jsou podstatně častější u chlapců (poměr chlapců ku dívkám je asi 3:1).

Vývojová dysfázie (afázie) jako porucha osvojování mluvené řeči je nejčastější vývojovou poruchou vyšších psychických funkcí v časném období. Většinou nejde o úplné chybění řeči, ale její vývoj je závažně opožděn a v některých aspektech řeči pozorujeme kvalitativní odchylky. Opoždění řeči přitom není vysvětlitelné poruchou sluchu, mentální retardací, pohybovým postižením ani deprivačními či jinými nepříznivými vlivy prostředí.
V normální vývoji řeči se první slůvko objevuje v průměru kolem 8.měsíce věku, v jednom roce mají děti obvykle kolem 6 slůvek, v 18měsících asi 20-30 slov a začínají tvořit dvou až tříslovné kombinace. Ve 2 letech má průměrné dítě již více než 50 slov a tvoří tří- až čtyřslovné věty, ve 3 letech i delší souvětí. V časných vývojových obdobích (do 2, event. Do let) je však diagnostika vývojové dysfázie obtížná, protože individuální variabilita vývoje řeči je v normě značná a navíc existují i poměrně časté případy prostého opožděného vývoje řeči bez odchylek které se spontánně ještě v předškolním věku zcela upravují. Příčiny prostého opožděného vývoje řeči jsou dosud nejasné, existují pouze některé neprokázané hypotézy. Retardace řeči může být důsledkem:

a) opožděného zrání mozku,
b) inadekvátní řečové stimulace,
c) lehkých periferních poruch sluchu.

V případě vývojové dysfázie se řeč sice v průběhu předškolního nebo mladšího školního věku také většinou rozvine a ve školním věku již dítě nemusí být svou verbalizací nápadné, ale dysfázie trvá a projevuje se především poruchami čtení a psaní, verbální IQ je oproti neverbálnímu významně sníženo.
V MKN-10 je vývojová dysfázie dělena na poruchu expresivní a receptivní. V případě receptivní poruchy se však aktivní řeč také nikdy normálním způsobem nerozvíjí, protože řeč je vždy tvořena na základě porozumění. V DSM-IV je kromě těchto dvou poruch uváděna ještě fonologická porucha řeči: jde o poruchu rozlišování zvuků a vnímání jejich sekvencí (zejméná při rychlých přechodech řeči). U dětí pak dominují obtíže fonologického zpracování při jinak relativně normálním porozumění i neporušené schopnosti tvorby motorického aktu řeči. V důsledku fonologické poruchy je však ztížena základní analýza řečových zvuků, a vývoj řeči je proto na počátku také významně opožděn, přítomny jsou specifické odchylky artikulační (zejména záměny či přehazování hlásek apod.), ve školním věku pak prakticky vždy specifické poruchy učení.

Expresivní vývojová dysfázie (F80.1). Vývoj řeči v preverbálním období (broukání, slabičné žvatlání) obvykle nebývá ničím nápadný a první kontextuální slůvka se objevují včas, slovní zásoba se pak ale dlouho nerozšiřuje. Porozumění řeči se vyvíjí dobře. Dítě má přitom zjevně velký zájem o komunikaci a dorozumívá se gesty – často jsou děti v této neverbální komunikaci velmi obratné, takže někteří rodiče mívají dojem, že se dítě nesnaží mluvit, protože to nepotřebuje, dokáže si o vše říci beze slov. Děti se v batolecím věku většinou příliš nesnaží ani o imitaci slov, a protože bývají často do mluvení nuceny, mohou být někdy v této situaci zvýšeně negativistické. Slovní zásoba se obvykle začíná pomalu rozšiřovat až ve 3. nebo 4. roce života, zprvu je však rozvoj slovníku pomalý a slůvka často jen náznaková. V průběhu 2. roku života, kdy aktivní řeč prakticky chybí, nelze dysfázii ještě odlišit od prostého opožděného vývoje řeči, podezření na ni je možné vyslovit teprve od okamžiku, kdy se začne rozšiřovat slovní zásoba a kvalitativní odchylky se mohou projevit, event. tehdy, je-li opoždění vývoje řeči velmi těžké (dítě nepoužívá ve 2letech věku ani několik jednoduchých slůvek a ve 3 letech má méně než 10-20 slov a nezačíná tvořit jejich jednoduché kombinace). V případě opožděného vývoje řeči ve 3.roce věku většinou již začíná slovní zásoba narůstat rychleji a k akceleraci dochází kolem 3 let, kdy se řeč rychle zcela normalizuje a nevykazuje žádné kvalitativní odchylky. V tomto případě není ani zvýšené riziko poruch učení ve školním věku. Tento řečový spurt je pozorován i u dětí s expresivní dysfázií, ale dochází k němu většinou až kolem 4 let (nebo po dosažení mentální úrovně 4 let). Zprvu rychle narůstá zejména rozsah slovní zásoby a dítě bývá schopné pojmenovat velké množství věcí nebo obrázků. Překvapivě dobrá může být i schopnost verbálního usuzování a informovanost (dítě odpoví správně i na kognitivně náročné otázky, pokud je možné odpověď vyjádřit jednoslovně nebo velmi náročné otázky, pokud je možné odpověď vyjádřit jednoslovně nebo velmi stručně). Dlouho však přetrvávají problémy artikulace a gramatiky, dítě nebývá schopné delšího plynulého vyjádření. Tyto nápadnosti se někdy z větší části upraví ještě před nástupem dítěte do školy, jindy však mohou přetrvávat i v mladším školním věku (nejčastěji do 8-9 let). I tam, kde již nejsou poruchy řeči v běžné komunikaci nápadné, bývá ovšem verbální IQ nižší než neverbální a tento profil se v dalším vývoji již příliš nemění. Přitom není tolik narušen vlastní verbální úsudek, ale vyjadřování je neobratné a chudé, ve škole proto dítě většinou nedokáže dostatečně uplatnit své znalosti a schopnosti.
Vzácné nejsou ani kombinace expresivní dysfázie s lehkou mentální retardací, v tomto případě je vývojový trend obdobný, ale pomalejší (v závislosti na neverbálních schopnostech a rozvoji porozumění řeči). U dětí s těžšími stupni MR může být někdy také větší než očekávaný rozdíl mezi schopnostmi neverbálními a úrovní rozvoje řeči, ale diagnóza vývojové dysfázie již s ohledem na celkově nízkou očekávanou úroveň rozvoje řeči není oprávněna. Výskyt poruch učení (dyslexie, dysortografie) ve školním věku je významně zvýšený – jde vlastně o reziduální obraz základní poruchy řeči. Není však přítomen vždy – záleží na specifickém typu dysfázie nebo přesněji na neuropsychologickém profilu dysfunkcí, které stojí v základu poruchy řeči.

Receptivní vývojová dysfázie
I v tomto případě je první známkou poruchy nedostatečný rozvoj aktivní řeči, poruchy porozumění ve 2. a 3. roce věku ještě nemusí být nápadné, protože děti se dobře orientují neverbálně. V nejtěžších případech (verbální sluchová agnozie – slovní hluchota) se ovšem nereaktivita na řeč (a někdy i na ostatní zvuky) stává nápadnou velmi časně a prognóza je pak většinou značně nepříznivá. U receptivní vývojové dysfázie bývají kromě obtíží porozumění typické i poruchy pozornosti k verbálním podnětům při často zcela přiměřené nebo i velmi dobré pozornosti vizuální. Jindy je řeč vnímána špatně jen za rušivých podmínek
(v hlučném prostředí) nebo při rychlém toku řeči. Porucha může být v časných vývojových obdobích významně ovlivněna i vlivy prostředí – zejména hlučné prostředí s nedostatkem jasně vyčleněných pro dítě významných zvuků (tzv. baby talk apod.). Kromě vývoje aktivní řeči jsou u receptivních dysfázií přítomny i další kognitivní problémy, které jsou také důsledkem chybějícího nebo nedostatečně se rozvíjejícího porozumění: vázne často rozvoj symbolického a abstraktního myšlení, děti si těžko osvojují např. názvy barev, pojmy pro určení polohy či vztahové pojmy (velké/malý, stejný/jiný) apod. Poruchy učení ve školním věku jsou ještě častější než u čistých expresivních dysfázií.

Velmi časté jsou však dysfázie smíšené, kdy je porozumění oslabeno jen lehce a diskrepance mezi úrovní expresivní a receptivní je výrazná. Často jsou navíc u obou typů přítomny i problémy fonologické. Někdy jsou proto expresivní i receptivní dysfázie ještě dále členěny.

Ahojte 😉
Vojti, tak vam to super dopadlo, gratulujem! 😉 Maly uz fakt nepatri do ´´nestandardnich deti´´ , co je super 😀
Siss, diik za info, mi to aj na maleho scasti sedi-ten pragm.semanticky syndrom..tazko teraz povedat, co sa z toho nakoniec vykluje, si vela slubujem od navsetvy dr,Janosikovej, snad nam uz nieco aspon naznaci..
Podla spravy je Tygr tiez uz v poho, len ta rec, ale ako sa pise v clanku, co si pridala, ta moze kludne prist az okolo 4ho roku, tak to chce asi len trpezlivost 😝 Tu ja teda nemam, najradsej by som bola,keby uz maly zacal hovorit, obcas mam asi hlaucinacie, niekedy sa mi zda, ze po mne opakuje, ked sa pytam ,´´kde je auto´´, akoby som pocula, ´´deje,deje´´. A ked ho nutim nieco povedat, napr, ked chce na ruky, tak ho nutim povedat ´´hopa´´, ze inak ho nevezmem, a niekedy fakt cosi ako hopa z ust vypusti 😅
Malemu davam fosfoser memory, eskimo kids,c,b-vitamin,homeo, ale ziaden zazrak sa zatial nekona. Akurat sa vie sam zahrat dlhsie s autom, najviac ho bavi jazdit si s autobusom.
Inak poctivo vas citam, ale prispiet nie je cim, u nas skratka nic nove 😒

@andreabe tohle nedělej, to nucení do mluvení 😉 ty děti to hrozně frustruje a pak jsou ještě víc negativistické 😉 to je přesně napsáno v tom článku ( on je hrozně dlouhej, zkopírovala jsem jen to podstatný podle mě) 😉 on nemluví, proto, že se mu nechce..ale proto, že nemůže 😉

já teda zatím nepočítám s tím, že by měl v dohledný době mluvit...nejdřív musí rozumět naprosto všemu, a to teda nerozumí 😉 jakoby základní věci, pojmenovávání a tak už je v pohodě...ale furt není na té úrovni vrstevníků, kdy by třeba chápal krátký příběh nebo pohádku....pořád je to o té jednodušší, max. dvojvětné komunikaci 😉

siss:na zaklade nastudovaneho som mala rovnaky nazor, hlavne dieta nenutit. Ale potom mi v dialogu - logopedickom centre- logopedka davala opacne rady 😕 Ze treba spojit slovo ´´povedz´´ s tym, co uz vie a potom to pouzivat. Napr maly vie povedat bebe, tak som mu vzdy pred pustenim telky povedala povedz bebe a pustim tv, a on to povedal 😵 Potom mi toto iste poradil aj klinicky logoped a ani terapeut z andreasu nemal nic proti. Tak preto som s tym zacala a by som povedala, ze taky zatial mini uspech to ma 😉
To ale Tygr rozumie docela dost, Lukasko fakt len jednoduche naucene veci, hned ako na neho idem zlozito, uz ma nepocuva 😝
nas dost brzdi aj ta jeho hypotonia. Napr vsetky deti, co poznam v jeho veku, vedia same vyliezt na wc (aj ked niektore este maju plienky). Ale Lukyna musim zdvihnut a posadit. Keby to zvladol sam, tak uz ani neviem, kedy sa vycika 😵 Lebo jeho ked posadim, tak sa vycura,sam zide, splachne 🙂 Aj motoriku ma slabsiu, navliekat goralky napr nezvlada, iba obrovsky kruh na hruby spagatik a aj to mu musim vecsinou trosku pomoct, goralky nehrozia.. 😝

@andreabe jj, ta hypotonie to brzdí určitě 😉 😒 ono asi není špatný říct : řekni xy...ale u slov, o kterých víš, že fakt umí 😉 nejhorší je dělat to, že on třeba něco chce..a ty mu řekneš, že ne..dokud ti to neřekne a on to slovo fakt neumí 😉 tím pádem po něm chceš nemožné, a dítě se hned začne vztekat a asi oprávněně 😉

ted si to čtu znova a koukám, že jsi napsala jinak to samé 😉

dobré pooběě, tak už nám dorazila zpráva od Dr.Kr. tak když mi někdo poradí jak jí sem dostat a nemuset jí přepisovat 😝 , tak jí se hodím....je krátká celkem pozitivní....

@vojtisek2007 Péto nevim, já to opisovala ručně 😅 😅 😅 to musela poslat ještě včera 😀 😲

siss: jasne, to ma logiku 😉 riesim takto len lahke slovka, ako toto, tam, pod,hopa... 😵
vojti, tak to bola ina rychlost, skus nascenovat a prilozit ako foto 😉

zkusím to dát jako fotku, jestli na tom bude něco k přečtení

no tak tam nic vidět nejni ☹

@vojtisek2007 3/4 jsem rozluštila 🙂 zpráva fajn, nějaké menší opoždění tam je, ale v normě..super 😵

Při vyšetření se dobře adaptoval na novou situaci a přijal sociální kontakt, spolupráce mírně kolísavá- zejména u subjektivně obtížných úkolů rychleji unavitelná pozornost s tendencí utkat od úkolu ke spontánní hře..ty jo, musím mít ksich nalepenej na PC 😅 😅