Zkušenosti s Hejného matematikou. Jste spokojeni?
Zdravím všechny, ráda bych se zeptala na zkušenosti s Hejného matematikou. Máte někdo zkušenost? Jste spokojení?
@sarihy ja ti na tohle presne neodpovim, jsem prvostupnar, ale jako cokoli jineho, obecne, deti si prichazi na zakonitosti, ktere plati, pomoci ruznych prostredi a uloh zamerenych na vymysleni reseseni. Podobne jako pravidlo - pred zavorkou, v klasice jsme se ucili pravidlo, - pred zavorkou, meni znamernko v zavorce, tady si na to prijdou pomoci krokovaciho pasu a pokynu celem vzad. Jakmile vyvodi, co plati, seznami se i s klasickou pouckou a pocitaji.
Dobrý den. Já mám špatnou zkušenost. Ve škole dcera vše zvládala tak jsem nic neřešila. Problém nastal až s prijimackami na osmileté gymnazium. Nastalo dlouhé doučování všeho ostatního jako geometrie rovnice a spousta pro ostatní normálních věci. Za mě katastrofa. Druhou dceru jsem dala jinam a přijímačky pohoda. Navíc jako pro zábavu možná, ale pro život určitě ne.
@ptlj tohle se mi ale zrovna nezda, to musela mit dcera super spatneho vyucujiciho, protoze zrovna rovnice a geometrii uci Hejny opravdu vyborne :( To je skoda spatneho dojmu :(
Holky a proc se tedy uci tento typ, kdyz se s vekem zase prejde na klasiku?
@kakba hejny se uci leckde i na druhem stupni, a uci se vse, co v klasice, takze ty deti umi pocitat vse. Uci se to ale jinym zpusobem. A pro mnoho deti je to mnohem prinosnejsi, protoze si to vyvozuji, hledaji cesty, neuci se klasicky pouze veci zpameti. Dostavaji veci do souvislosti, ktere casto v bezne vyuce chybi. A plati, na co si sam clovek prijde, to se i lerpe pamatuje a pouziva. Ale jako ve vsem, nemusi sednout kazdemu, stejne, jako nemusdi sednout kazdemu kladdika. Nicmene z praxe vidim, ze tohle deti bavi mnohem vic,je to pro ne prinosnejsi.
@pexi ja nerozumim tem, kdo se s tim trapi, jakoze s cim se na tom trapi, mne to prijde vsechno hodne logicky, nazorny a kdybych mela jako mala takovou matiku, tak bych byla nadsena 😁
Nicmene u nas se kombinuje i s “klasickou” matikou, tak maji od kazdeho neco.
@olga_ presne, naprosto souhlasim.
Ale je fakt, ze my takovy veci se synem rozebirali jeste pred nastupem do skoly - co jsou zaporny cisla, chtel pak vedet, k cemu jsou dobry, kdyz to vlastne znamena “nic” - tak jsme si vysvetlovali princip dluhu, vysvetlovali jsme si na kolacich, co jsou poloviny, tretiny atd, takze jsme asi instinktivne neco jako Hejnyho pouzivali.
Ja jsem treba v koncich, pokud mi nekdo rekne, ze se to pocita takhle a takhle a tak to je. Dokud nepochopim logicky, PROC to tak je, tak si to nejsem schopna zapamatovat a hlavne me to pak vubec nebavilo, kdyz jsem se mela neco beze smyslu drtit.
@sowelo26 muzu se zeptat, co ti prijde tezke a zvlastne pojate na hmat ucebnicich? Myslela jsem, ze mi to neprijde tezke proto, ze mame teprve prvni dve ucebnice v prvni tride, ale rikas, ze to tak vnimas uz od prvniho rocniku..
@rencinka87 jsou i deti s velmi primitivním myšlením, které prostě nevyvodí, nevymyslí, neodvodí. A v matice, ani jinde. Takže pro ně je cesta vzdělávání jen přes "zjevené pravdy" - souvislosti a důvody jdou mimo ně. A pro ty H-mat opravdu není, resp.i by byl, ale dělaly by jednu učebnici celou zakladku = tak, aby problematiku pochopili. Naučit se nazpaměť a dosadit do vzorecku ještě zvládnou. Ale často mívají horší známky z M s přibývajícím ročníky a náročností tak jak tak. Matika je nebaví, potřebují to jen přežít a z učiva 2.stupne nedokáží pro sebe nic použít (já teda vlastně taky ne, jen trojčlenku). Jediná meta jsou ty přijímačky. A stavět 9let matematiky na cíli přijímaček...je minimálně kratkozrake.
@rencinka87 mam srovnani frause a h-mat, ten fraus je pro deti prehlednejsi, lepe uchopitelny, vic je to bavi. Holky u nas se prave chteji vratit k frausovi, neskace tam od jednoho k druhemu. V h-matu mas jedes a najednou se ti tam objevi neco, s cim deti nejsou dostatecne seznameni a ucitel si musi dohledat, jak je s tim seznamit, chybi to tam, ono to naskakuje s rocniky. I ty nejlehci varianry casto byvaji obtizne. Decka co sectesily na matiku, se ted netesi. U nas experiment s jinou ucebnici nevysel. Jinde jsou treba spokojeni. Ale za sebe mi ten fraus opravdu prijde lepe uchopitelnejsi, veselejsi, prirozenejsi.
Jeste k tem detem, co nechapou. Jako speckar muzu rict, ze spousta deti nema logicke uvazovani, nekde se rozvine, u nekterych proste ne, maji ruzne dalsi obtite atd., jsou to deti, ktere proste "neumi" premyslet a vymyslet a ani to umet nebudou. Ti pak potrebuji klasiku, nau it se zpameti, nasobit, delit, scitat, odcitat, naucit se postupy a s tim si vystaci... Mam nich takovych ve tride dost, tam pak jedu vic tu klasiku a procvicovani klasickych prikladu. Chapu, ze pro nekoho, kdo s hejnym nema problem, je tezke pochopit, ze to nekdo nechape, ale jsou taci. Proto je to hodne o uciteli, musi poznat, kdy to nejde a tam kombinovat
No, hejny nesedne kazdemu, ale je fajn, deti si hodne veci vyvodi, uci premyslet, vymysdlet ruzna reseni. Skola kde ucim ji jede 1.-9.trida. Pomud diteti nesedne, nebo pro nej neni vhodna, kombinujeme. Nekdo proste potrebuje jen naucit se zpameti. Moje dcera ji ma ted v prvnia jsem za to rada. Je to pro ni zabavnejsi, nez klasika.ja uz bych nemenila, nechtela bych ucit uz pouze klasiku. Deti se uci pomoci ruznych prostredi, ktera se neustale opakuji, to je fajn, protoze pokud neco nejde hned, priste uz to jit muze, tohle v te klasicke matematice neni, v Hejnem se to neustale opakuje a navazuje nove. Ale je to hodne o uciteli a jeho schopnostech kombinovat v pripade zaku, kteri to potrebuji trochu jinak a o ucebnici, ktera se vyuziva... U nas se vracime k Frausovi, protoze h-mat to ma uz od prvniho rocniku tezke a dost zvlastne pojate v nekterych ohledech.