Jak zvládnout dítě s autismem v běžné školce?
Holky, prosím, je tu mezi námi dětský psycholog, příp. speciální pedagog, který by mi mohl poradit? Omlouvám se za delší popis...
Volala mi paní z SPC a přijde mi, že mě tak trochu tlačí někam, kam úplně nechci.
Dvojčata, 4,5 roku, u syna se po MMR očkování rozjela PAS s těžkou komunikační poruchou (to byla prvotní diagnóza, zatím není plně uzavřená, další návštěva psychologa nás čeká). Za ten rok a kousek od první diagnózy udělal velký pokrok, sice má pořád plně plenky, ale začíná komunikovat, rozumí nám, o vše si řekne, školku zvládá - s asistentkou, chodí před obědem domů (oba, jinak to logisticky není možné), ale oběma se tam líbí (i když jsou od podzima často nemocní, ale to se zlomí.
Zkoušela jsem se domluvit s učitelkami, že by tam už zůstávali postupně i přes oběd, protože syn už usedí u svačiny, aby si postupně zvykli a já si od září mohla hledat práci aspoň na dopoledne (AP). To mě učitelka utnula, že to takhle funguje, tak by to tak nechala aspoň do konce školního roku. Což je problém, protože o prázdninách chodit nebudou (syn nedává změny a u nás se o prázdninách chodí co týden do jiné školky) - nechci je "hodit do vody" pak v září, ze dne na den... takže jsme se spec. pedagožkou, ke které patříme, dnes domluvily na schůzce přímo ve školce, kde se o všem domluvíme. Potud dobrý.
Ale tlačí mě do rozdělení dětí. Proti tomu, aby dcera některé dny v týdnu chodila od září do jiné třídy s předškoláky, aby se s nimi mohla učit (i když i ona bude mít odklad), nic nemám, ale ona mi navrhuje, abych ji tam začala nechávat na celý den. U syna to nejde, takže jen ji. To by asi šlo logisticky, některé dny, kdy je muž na HO, ale to by tyto dny musel být syn doma (těžko bych mohla vyzvednout jen jeho a jí tam nechat, nebo s ním pro ní jít, tam se otočit a jít domů, když tam chodí rád). Ve školce fungují každý zvlášť, jen prostě potřebují vědět, že ten druhý tam je. A to je prý špatně. Že když se syn začne pro něco zlobit, nebo nesouhlasit, ona je hned u něj a uklidní ho... že prý ji to stahuje - jak? Já jsem za to naopak ráda, to je přece dobře, ne? Jo, že ho omezuje v některých aktivitách (výlety apod.) chápu, to prostě není problém nějak udělat, aby on byl doma a ona jela. Ale kvůli tomu je přece nebudu rozdělovat? Co myslíte?
Další věc je - a tady potřebuju hlavně poradit - že prý je potřeba, abychom sladili přístup a komunikaci ve školce i doma. A tady je kámen úrazu... ve školce komunikuje pomocí obrázků, doma bez nich, prostě je nechce používat. Ale nám doma rozumí, ve všem, o všechno si řekne (i když ano, některé vět jsou pevně dané a přes ně vlak nejede), chápe, co po něm chceme, takže jsme je prostě odložili... tak nevím, prostě mi přijde jako krok zpátky nutit ho komunikovat pomocí obrázků, když to jde bez nich.
Máte někdo zkušenost?
Stručné shrnutí
- Pokud sourozenci s PAS ve školce fungují spolu a mají stabilní podporu asistentky, diskuse doporučuje je neračovat do trvalého rozdělení a raději vyzkoušet postupné změny po konzultaci s učitelkami a asistentkou.
- SPC v diskuzi navrhovalo sladit přístup a komunikaci mezi školkou a domovem a také nabídlo možnost zařazení dcery mezi předškoláky; rodiče a někteří odborníci ale považují nucení obrázkové komunikace doma za krok zpět.
- Jako alternativy ke komunikaci pomocí obrázků se v diskuzi uváděly znakování (znaky) a cílená logopedická a ergoterapeutická podpora; v praxi se doporučovalo domluvit konkrétní cíle a postupy na schůzce se školkou, asistentkou a SPC.
Nejčastější otázky
Q: Měli bychom ve školce rozdělit dvojčata, když jeden z nich má PAS?
A: V diskuzi převážila praxe doporučující neračovat dvojčata, pokud spolu fungují a mají asistenta (AP); několik rodičů a pedagogů ale doporučilo zkusit krátkodobé nebo částečné oddělení podle doporučení školky či SPC, pokud by to mělo rozvíjet samostatnost dítěte.
Q: Jak sladit komunikaci doma a ve školce u dítěte s poruchou komunikace?
A: SPC navrhuje sladit přístup a komunikaci mezi školkou a domovem; v diskuzi logopedka uvedla, že pokud dítě začíná mluvit, nucení obrázků doma může být krok zpátky, alternativou bylo zavedení znakování a cílené logopedické práce.
Q: Co dělat, když školka navrhuje zařadit sourozence do jiné třídy nebo na předškolní program?
A: Doporučuje se svolat schůzku s učitelkami, asistentkou (AP) a SPC, předložit konkrétní návrhy rodiče (např. částečné dopoledne v předškolácích, společný oběd), a dohodnout IVP a konkrétní cíle a délku zkoušky změny.
Q: Jak řešit prodloužení docházky přes oběd u dítěte s PAS?
A: V praxi rodiče domlouvali postupné ponechávání přes oběd (nejprve zvyknutí u svačiny, pak přes oběd) jako kompromis, který lze prezentovat na schůzce se školkou a SPC; asistentka může pomoci s přechodem.
Q: Jakou roli má asistent pedagoga (AP) a SPC při začleňování dítěte s PAS do běžné školky?
A: Asistentka (AP) v diskuzi byla klíčová pro komunikaci dítěte ve školce a pro sdílení přístupu s rodinou; SPC navrhuje intervenci, cíle a může iniciovat schůzku s učitelkami, rodiči a asistentem.
Q: Je vhodné doma používat obrázkovou komunikaci, když dítě mluví?
A: Několik rodičů a logopedka v diskuzi uvedli, že pokud dítě začíná mluvit a rozumí slovům, systém obrázků může být doma zbytečný a může brzdit rozvoj řeči; alternativa uvedená v diskuzi byla znakování jako podpora řeči a cílená domácí nácvik určitých obrázků, které školka používá.
Q: Co znamená „odklad“ školní docházky a kdy jej zvážit?
A: V diskuzi rodiče i pediatr zmiňovali odklad školní docházky pro děti narozené koncem srpna; odklad se v textu uváděl jako běžný krok při potřebě zralosti před nástupem do školy.
Q: Může MMR očkování způsobit nástup PAS?
A: V diskuzi bylo uvedeno, že u jednoho dítěte se PAS objevilo po MMR, ale toto tvrzení v textu zůstalo neověřené a v odborné komunitě je toto spojení sporné; v diskuzi nebyly předloženy lékařské důkazy potvrzující kauzalitu.
Závěry z diskuze
Shoda
- Pokud sourozenci ve školce spolu fungují a mají podporu asistentky, většina diskutujících doporučuje je neračovat do trvalého rozdělení.
- Doporučuje se svolat schůzku školky, asistentky a SPC a tam probrat konkrétní cíle, kompromisy (např. částečné dopoledne v jiné třídě, společný oběd) a IVP.
- Alternativy k obrázkové komunikaci zmiňované v diskuzi zahrnují znakování a cílenou práci s logopedem a ergoterapeutem.
Sporné názory
- Někteří odborníci a rodiče doporučují trvalé nebo pravidelné oddělení sourozenců pro rozvoj samostatnosti, zatímco jiní radí neoddělovat dvojčata, pokud spolu dobře fungují.
- Někteří pedagogové navrhují sjednocení komunikace doma a ve školce (obrázky), zatímco logopedka a rodiče uvádějí, že nucení obrázků doma u mluvícího dítěte může být krok zpět; jako alternativa se uvádí znakování.
Otevřené otázky
- Pomůže-li konkrétně v tomto případě trvalé rozdělení dětí ve školce víc než dočasné nebo částečné oddělení, zůstává bez jednoznačné odpovědi.
- Jak dlouho a v jakém rozsahu by mělo probíhat zavedení obrázků nebo znakování doma, aby to dítěti maximalizovalo prospěch, nebylo v diskuzi přesně stanoveno.
- V diskuzi zůstává nevyřešené, jaké konkrétní cíle a termíny stanovit v IVP pro přechod přes oběd nebo zařazení do předškolního programu.
Zmíněné značky a firmy
SPC, školka
Zmíněné produkty a metody
obrázky (komunikace pomocí obrázků), znakování / znaky, logopedie, ergoterapie, IVP (individuální vzdělávací plán), AP (asistent pedagoga), odklad školní docházky, PAS, Vývojová disfazie, MMR
Místa a osoby
žádné
@lachipie Jo, chtěly, ale když začal pomalu mluvit i s nimi, pochopily. Naštěstí. A rozdělovat se nebudou, zůstanou ve třídě se stejnou asistentkou a učitelkou, kam přijdou mladší děti, asistentku budou mít sdílenou a ta s nimi pojede IVP pro předškoláky.
@oveckaluky Oni chtějí abyste pomocí alternativní komunikace tak jeli s ním i doma? To po nás školka chtěla taky, ale šlo to jedním uchem tam a druhým ven. Syn dodnes ve škole nebo prostě v cizím prostředí znakuje nebo používá obrázky, doma mluví, rozumí nám většinu tak není problém. Logopedka řekla že obrázky i s námi, když jakžtakž mluví a rozumí je krok zpátky. A taky bych je od sebe nerozdělovala.