Nemluví - integrace do kolektivu v MŠ. Máte zkušenost?
Máme syna, nyní 3,5 roku (k 1. září mu již budou 4 roky), prakticky nemluví, používá aktivně asi 10 slov, které by mohli s trochou fantazie identifikovat i cizí lidé, dál používá ještě několik svých vlastních slov, které rozlušeníme jen my (hííí = auto atp.). Chceme jej dát od září rozhodně do školky. Nicméně:
Včera jsme byli poprvé u psychologa (začíná nám kolečko psycholog - logoped - neurologie - ORL - foniatrie...) a paní psycholožka nás upozorňovala, že:
- kolektiv může rozvoj řeči podpořit, ale samozřejmě taky nemusí, je to padesát na padesát, podle toho, v čem je problém, každopádně rozhodnutí pro školku jednoznačně schvaluje (narozdíl třeba od manžela, který si myslí, že bychom ho do školky ještě dávat neměli, když nemluví - což svým způsbem chápu, má také obavy z možných "nepříjemností" - viz. níže),
- dětský kolektiv může nemluvící dítě vyřadit, což se prý nestává až tak výjimečně, prostě mu nerozumí, tak ho nevezmou do "party", což může mít u dítěte za následek uzavření se, někdy až odmítání komunikace i jiných aktivit, nechuť do školky chodit, případně i agresivitu vůči dětem (ve smyslu "nerozumíš mi, tak Tě bouchnu),
- je velmi potřebná spolupráce paní učitelky při integraci takového dítěte do kolektivu.
Vím, že nemá smysl obávat se předčasně a vytvářet si nějaké strašáky, protože nic takového se nám přihodit nemusí, nicméně bych samozřejmě ráda udělala vše pro to, abychom tomu předešli, minimálně tak, jak je to v našich silách.
Máte s něčím podobným nějaké vlastní zkušenosti? Jak je takové dítě ve školce přijímáno - ať už dětmi nebo pedagogy? Jak se nemluvící dítko ve školce cítí, adaptuje?
Stručné shrnutí
- Dětský kolektiv může u dětí s opožděným vývojem řeči rozvoj řeči urychlit, ale zároveň existuje riziko sociálního vyloučení, uzavření nebo agresivity, pokud učitelky neposkytnou individuální podporu.
- Logopedické třídy a logopedické stacionáře (např. stacionář v Brně‑Líšni) nabízejí specializovanou péči v menších kolektivech a často vyžadují lékařská potvrzení od logopeda a foniatra.
- Při rozhodování mezi běžnou školkou a logopedickou třídou je klíčové posoudit povahu dítěte, dostupnost dojíždění, počet dětí ve třídě, kvalifikaci učitelek a možnost zavedení individuálního programu nebo asistenta.
Nejčastější otázky
Q: Jaké typy zařízení pomáhají dětem s opožděným vývojem řeči?
A: Pomáhají logopedické třídy (speciální třídy s učitelkami se vzděláním v logopedii, typicky 14–15 dětí), logopedické stacionáře (např. stacionář v Brně‑Líšni) a soukromé miniškolky (v diskuzi zmíněná Miniškolka Lexík s docházkou 3x4 hodiny týdně).
Q: Jaké doklady jsou obvykle potřeba pro přijetí do logopedické třídy?
A: Je vyžadováno potvrzení od logopeda a zpráva z foniatrie.
Q: Co prakticky dělá logopedický stacionář a jak funguje docházka?
A: Logopedický stacionář poskytuje intenzivní logopedickou péči; v diskuzi bylo uvedeno, že po nastoupení do stacionáře rodič často podepisuje prohlášení o ukončení jiné dosavadní péče a o nepřihlášení na výuku cizího jazyka.
Q: Jak minimalizovat riziko, že bude dítě ve školce vyloučeno nebo izolováno?
A: Zajistit spolupráci učitelek, zavedení individuálního programu a asistenta, výběr třídy s menším počtem dětí a vysvětlení situace ostatním rodičům a dětem.
Q: Kdy zvážit logopedickou třídu místo běžné školky?
A: Zvážit logopedickou třídu, pokud dítě potřebuje intenzivní logopedickou péči, má výrazné potíže se sebeobsluhou nebo když běžná třída (20–28 dětí) neposkytuje očekávanou individuální péči.
Q: Jaké diagnózy a odborné termíny se v souvislosti s nemluvením dětí v diskuzi objevily?
A: V diskuzi byly zmíněny expresivní dysfázie, smíšená dysfázie, VFA a opožděný vývoj řeči.
Závěry z diskuze
Shoda
- Potřebná je spolupráce učitelek a individuální přístup při integraci dítěte s poruchou řeči.
- Logopedické třídy a stacionáře mohou dítěti poskytnout intenzivnější péči než běžná třída.
- Volba mezi běžnou školkou a logopedickou třídou závisí na povaze dítěte, dostupnosti dojíždění a složení třídy.
Sporné názory
- Někteří doporučují logopedickou školku nebo stacionář i s dojížděním, zatímco jiní zastávají názor, že běžná školka s citlivými učitelkami a individuálním programem může být stejně účinná.
Otevřené otázky
- Jak získat místo v logopedické třídě nebo stacionáři, pokud rodina není ze spádové oblasti?
- Jak dlouho trvá signifikantní zlepšení řeči po nástupu do kolektivu versus po intenzivní péči ve stacionáři?
- Jak účinně předcházet posměchu nebo šikaně dětí kvůli odlišné řeči?
Zmíněné značky a firmy
Logopedický stacionář v Brně‑Líšni, Miniškolka Lexík, Modrý koník
Zmíněné produkty a metody
logopedie, foniatrie, logopedická třída, logopedický stacionář, expresivní dysfázie, smíšená dysfázie, VFA, individuální program ve školce, asistent ve školce, globální metoda čtení, rehabilitace
Místa a osoby
Brno, Brno‑Líšeň, Praha, PaedDr. Lenka Němcová, Mgr. Trýsková, Krejčířová, Štefánikova 40
- dětský kolektiv může nemluvící dítě vyřadit, což se prý nestává až tak výjimečně, prostě mu nerozumí, tak ho nevezmou do "party", což může mít u dítěte za následek uzavření se, někdy až odmítání komunikace i jiných aktivit, nechuť do školky chodit, případně i agresivitu vůči dětem (ve smyslu "nerozumíš mi, tak Tě bouchnu), -
Toto je náš problém v školke ,ale máme pocit že ani tie "učitelky" sa mu nevenujú ako by mali ,nepáči sa mi ich prístup a uvažujem či by mu nebolo lepšie v inej školke ,kde sú originál pedagogičky lebo v tej našej sukromnej školke sú 24ročné holky ktoré pravdepodobne s detmi nevedia zaobchadzať ako by mali :/
@dukie
@sisstin
Ahoj holky. Jdu si pro radu, už moc nevím, kudy kam.
Měli jsme vlastně dost podobný problém. Bronička nastoupila ve třech letech a čtyřech měsících do školky s opožděným vývojem řeči - před nástupem do školky používala cca 20 slov, uměla se o sebe postarat - hygiena, jídlo, oblečení. První dva týdny bylo všechno fajn, až na to, že moc neposeděla u řízené činnosti a dalo by se říct ji ignorovala. Jinak byla hodná, s dětma si hrála. A pak se něco zvrhlo a začalo to, že dost často kousne či plácne nějaké dítě. Včera to bylo naposledy. Žeprej je to z ničeho nic, prostě se zakousne. Pak se omluví, postižené dítě pohladí. Já prostě nevím co s tím, ani učitelky ne, většinou přijdou, až už je "po". Jinak docházíme na logopedii - po třech měsících školky zaznamenán rozvoj řeči na cca 100 slov, tvoření lehkých vět. Ušní, foniatrie - v pořádku. Neurologie v pořádku. Zprávu od psychologa budu mít až 17.tého, ale předběžně, co vím - nejspíš smíšená dysfázie, nerozeznávání dobra a zla. V některých věcech, logické myšlení a tak tak je zase nadaná, ale v dalších věcech zaostává.
Nemáte nějakou radu, jak tohle kousání a plácání ostatních omezit či zastavit? Doma mi to nedělá, bráchovi neubližuje - probíhají jenom klasické "hádky" o hračky atd. Jinak nic, co by se vymykalo. Prosím pomoooc, už nevím, jak to řešit ☹ Od nového roku bude mít Bronička nejspíš asistenta, ale co do té doby? Už uvažuju, že ji do nového roku úplně odhlásím, ale zase ona tam chodí strašně ráda. Ach jo ☹
Holky komu chodi dite do logopedickeho stacionare v Lisni na Synkovu, muzete se mi prosim ozvat na email: dandy.ketty@seznam.cz, uvazuji, ze tam dam syna a chtela bych neco vedet. Dekuji
Naše malá mluvila doma dost, ale když nastoupila ve 4 letech do školky, tam nemluvila vůbec, maximálně něco zašeptala paní učitelce, prostě se styděla, měla nějaký blok, taky jsem z toho byla dost nešťastná, řešila jsem, jestli nemám zajít na nějakou poradnu, či kam, ale naše dětská lékařka mi poradila, ať tomu dám čas. Opravdu se to vyřešilo samo, časem, také si našla své kamarády, komunikovat začala normálně, dnes je už na základní škole, patří mezi nejlepší žáky a dokonce vyhrává recitační soutěže /kde musí nahlas přednášet před plným sálem lidí/ 🙂